AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM ARTES
um estudo de caso em tocantins
DOI:
https://doi.org/10.32813/2179-1120.2021.v14.n1.a723Palavras-chave:
Avaliação da aprendizagem, Ensino de arte, Educação do campoResumo
O processo avaliativo desenvolve um papel importante na educação, pois é o meio que os professores utilizam para identificar se os objetivos almejados estão sendo alcançados, ou seja, se os alunos conseguem compreender os conteúdos ministrados e ainda para uma autoavaliação do seu trabalho, que pode propiciar a mudança dos métodos de ensino, quando for o caso. A partir de uma perspectiva qualitativo-bibliográfica, na qual se configura como um estudo de caso, e por meio de entrevistas e observações das aulas de Arte realizadas em uma escola tocantinense, o artigo tem como objetivo analisar como são desenvolvidos os processos avaliativos no ensino de Arte com uma turma de ensino fundamental, em uma escola do campo localizada no estado do Tocantins. Os dados revelaram que a avaliação da aprendizagem exige do professor requisitos importantes para que ocorra um processo justo, que ao invés de excluir, faça com que o aluno se sinta como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagem. Assim, a pesquisa sugere que o ato de avaliar deve consistir, primeiramente, em conhecer o indivíduo dentro do seu contexto social e cultural, tendo em vista fornecer subsídios para que ocorra uma avaliação formativa.
Metrics
Referências
Anadeje, M., Angelica, M., & Priscila, W. (2011). Educação do Campo no chão do Agreste: limites e fragilidades na dinâmica escolar. In IV EPEPE: Pesquisa e Educação na contemporaneidade - perspectivas teórico-metodológicas. Caruaru.
André, M. E. D. (2005). Estudo de caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Liber Livros.
Araújo, G. C., Oliveira, S. B., & Almeida, L. S. (2019). A formação do professor de Arte em Tocantins: velhos desafios e problemas na educação brasileira. Laplage em Revista, 5(2), 176–189. https://doi.org/10.24115/S2446-6220201952638p.176-189
Arroyo, M. G. (2007). Políticas de formação de educadores (as) do campo. Caderno Cedes, 27(72), 157-176. https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004
Arslan, L. M., & Iavelberg, R. (2006). Ensino de arte. São Paulo: Cengage Learning.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Pesquisa qualitativa em educação. Porto: Porto Editora.
Canen, A. (1997). Avaliação diagnóstica: uma escola democrática. Texto escrito para a série Programa “Um salto para o futuro”. TVE. Rio de Janeiro.
Costa, M. L. C., & Cabral, C. L. O. (2016). Da Educação Rural à Educação do Campo: uma luta de superação epistemológica/paradigmática. Revista Brasileira de Educação do Campo, 1(2), 177-203. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p177
Caldart, R. S. (2002). Por uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In Kolling, E. J., Cerioli, P. R., & Caldart, R. S. (Orgs.). Educação do Campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional por uma Educação do Campo.
Erickson, F. (1985). Qualitative methods in research on teaching. Michigan: The Institute for Research on Teaching.
Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.
Garcia, F. C., & Paixão, P. C. M. (2013). Avaliação da Aprendizagem no ensino da Arte. In Anais VIII EPCC. Centro Universitário Cesumar. Maringá, Paraná, Brasil.
Hernández, F. (2000). Cultura Visual, Mudança Educativa e Projeto de Trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Hoffman, J. (2010). Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 30ª edição. Porto Alegre: Ed. Mediação.
Iavelberg, R. (2014). O ensino de arte na Educação Brasileira. Revista USP, 100, 47-5. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i100p47-56
Lara, R. S. (2009). Avaliação do ensino e aprendizagem em arte: o lugar do aluno como sujeito da avaliação. São Paulo: Editora SESI.
Luckesi, C. (2000). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez.
Manzini, E. J. (1990/1991). Entrevista semi-estruturada: análise de objetivos e de roteiros. Departamento de Educação Especial; Programa de Pós Graduação em Educação. Apoio: CNPq. Marília: UNESP.
Martins, J. (1992). Um enfoque fenomenológico do currículo: educação como poiésis. São Paulo: Cortez.
Martins, M. C., Guerra, M. T., & Picosque, G. (1998). Didática do ensino da arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD.
Oliveira, T. A. S. (2013). O processo de avaliação em artes visuais: perspectivas e inovações direcionadas à formação docente (Dissertação de Mestrado). Centro Universitário UMA, Belo Horizonte.
Peres, R. S., & Santos, M. A. (2005). Considerações gerais e orientações práticas acerca do emprego de estudos de caso na pesquisa científica em Psicologia. Interações, 10(20), 109-126.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed.
Perrenoud, P. (2003). Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos.
Perrenoud, P. (1993). Não mexam na minha avaliação! Para uma aprendizagem sistêmica da mudança pedagógica. In Estrela, A., & Nóvoa, A. (Orgs.). Avaliações em educação: novas perspectivas. Porto: Porto Editora.
Pilloto, S. D., & Mognol, L. T. C. (2008). Mapeando caminhos e processos de avaliação em arte no ensino Básico. In Anais ANPED Sul. Santa Catarina: Univille.
Prodanov, C. C., & Freitas, E. C. (2013). Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. Novo Amburgo: Editora Feevale.
Queiroz, D. T., Vall, J., Souza, A. M. A., Vieira, N. F. C. (2007). Observação participante na pesquisa qualitativa: conceitos e aplicações na área da saúde. Revista de Enfermagem UERJ, 15(2), 276-83.
Santos, R. S., & Santos, M. (2017). Educação do campo: classes multisseriadas e os seus desafios pedagógicos. In ENFOPE: Encontro Internacional de Formação de Professores. Aracaju: Grupo Tiradentes UNIT.
Saviani, D. (2006). As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Campinas: HISTEDBR, Campinas. Recuperado de: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeval_Saviani_artigo.pdf. Acesso em 30 de outubro de 2019.
Sibila, M. C. C. (2012). O erro e a avaliação da aprendizagem: concepção de professor (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Londrina, Londrina.
Stedille, J., Ramos, R. M., & Lorensatti, E. J. C. (2013). Avaliação na disciplina de arte. In Anais XIII Seminário “Escola e Pesquisa: um encontro possível”. Caxias do Sul: UCS.
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Revista Ciências Humanas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
As publicações da Revista Ciências Humanas estão registradas sob a licença Creative Commons Attribution CC-BY.
1. Os conteúdos dos trabalhos são de exclusiva responsabilidade de seu autor.
2. É permitida a reprodução total ou parcial dos trabalhos publicados na Revista, desde que citada a fonte.
3. Ao submeterem seus trabalhos à Revista os autores certificam que os mesmos são de autoria própria e inéditos (não publicados em qualquer meio digital ou impresso).
4. Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são do autor, com direitos de primeira publicação reservados para este periódico.
5. Para fins de divulgação, a Revista poderá replicar os trabalhos publicados nesta revista em outros meios de comunicação como, por exemplo, redes sociais (Facebook, Academia.Edu, etc).
6. A Revista é de acesso público, portanto, os autores que submetem trabalhos concordam que os mesmos são de uso gratuito.
7. Constatando qualquer ilegalidade, fraude, ou outra atitude que coloque em dúvida a lisura da publicação, em especial a prática de plágio, o trabalho estará automaticamente rejeitado.
8. Caso o trabalho já tenha sido publicado, será imediatamente retirado da base da revista, sendo proibida sua posterior citação vinculada a ela e, no número seguinte em que ocorreu a publicação, será comunicado o cancelamento da referida publicação. Em caso de deflagração do procedimento para a retratação do trabalho, os autores serão previamente informados, sendo-lhe garantido o direito à ampla defesa.
9. Os dados pessoais fornecidos pelos autores serão utilizados exclusivamente para os serviços prestados por essa publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Português (Brasil)
English
Español (España)
